作者簡(jiǎn)介

　　馮正功 | Feng Zhenggong

　　全國工程勘察設計大師，中衡設計集團股份有限公司董事長(cháng)、首席總建筑師

　　陳　婷 | Chen Ting

　　中衡設計集團股份有限公司延續建筑創(chuàng )作研究中心執行建筑師

　　黃　琳 | Huang Lin

　　中衡設計集團股份有限公司副總經(jīng)理、延續建筑創(chuàng )作研究中心建筑創(chuàng )作設計研究院院長(cháng)

　　王　恒 | Wang Heng

　　中衡設計集團股份有限公司延續建筑創(chuàng )作研究中心建筑創(chuàng )作設計研究院建筑創(chuàng )作二所所長(cháng)

　　摘要：本文通過(guò)對南京大學(xué)蘇州校區規劃與設計過(guò)程的思考和總結，探討了延續式設計思維在校園規劃中的實(shí)踐方式。首先，通過(guò)中西語(yǔ)境下校園規劃模式的對比，反思我國大學(xué)概念的由來(lái) ；其次，在回顧近代以來(lái)高等教育機構發(fā)展脈絡(luò )的基礎上，以南京大學(xué)鼓樓校區（金陵大學(xué)舊址）的校園空間結構演化為研究對象，梳理以教會(huì )大學(xué)為基礎的歷史性校園規劃結構的成因與演變 ；最后，通過(guò)設計方案對歷史文脈的思考，對場(chǎng)地回應方式的推敲，以及對未來(lái)教學(xué)模式的考量，探索歷史性大學(xué)異地新校園規劃在滿(mǎn)足教學(xué)功能需求的基礎上，承續人文價(jià)值的一種設計思路。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)校園規劃；文脈延續；山水；書(shū)院；學(xué)院

　　在線(xiàn)閱讀

　　2019年，在“校地合作”模式的背景下，南京大學(xué)與蘇州市政府簽訂協(xié)議，共建南京大學(xué)蘇州校區。2020年，南京大學(xué)蘇州校區獲得教育部正式批復。南京大學(xué)蘇州校區位于“山水新城”——蘇州西部生態(tài)城，項目總用地面積為 1 122 畝（748 000 ㎡）。場(chǎng)地中另有莊里山（不在規劃用地內）綿延南北，水系串聯(lián)東西，自然環(huán)境優(yōu)越。面對南京大學(xué)鼓樓校區的歷史記憶和本項目場(chǎng)地獨特的山水基因，新校園的規劃該如何延續與創(chuàng )新？教育模式日新月異，校園建筑的空間模式又該如何適應未來(lái)的辦學(xué)需求？這些思考成為本次規劃設計重點(diǎn)研究的主題。

　　1 模式 ：中西語(yǔ)境下的大學(xué)、學(xué)院和書(shū)院

　　1.1 大學(xué)與高等教育

　　雖然各國的高等教育在競爭與交流中，不約而同地走向了以研究型大學(xué)為主、專(zhuān)門(mén)技術(shù)學(xué)院為輔的發(fā)展道路，但考察近現代的幾種典型高等教育模式及發(fā)展歷程，可窺見(jiàn)一些規律（表1）。

　　回顧歐美各國高等教育的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現 ：首先，一個(gè)國家的高等教育服務(wù)于國家的需求，“高等教育也同樣被視作加強統治和國家競爭力的重要手段“，“關(guān)系到國富強兵、民族復興”；[1]其次，大學(xué)不僅是學(xué)習的場(chǎng)所，更是“交往的機構”——通過(guò)人與人的交流、師生間的互動(dòng)，促進(jìn)思想的溝通、知識的傳承。[2]大學(xué)的功用不僅體現在傳遞現有知識、教授專(zhuān)門(mén)化技術(shù)等應用學(xué)科，更體現在推進(jìn)科學(xué)研究、鍛煉思維、培養人文素質(zhì)等方面，并以“培養個(gè)性充分發(fā)展的人”為最終目標。

　　1.2 歐美學(xué)院

　　中國的教育歷史悠久，但現代意義上的大學(xué)制度及高等教育模式于近代從西方傳入。其中，美國的博雅教育模式成為中國近代大學(xué)模仿的空間規劃上，則主要借鑒以弗吉尼亞大學(xué)為代表的美式校園規劃 ：以帶形的半開(kāi)敞綠地為中央景觀(guān)軸，兩側羅列布置主要建筑，端點(diǎn)處通常為校圖書(shū)館[3]。

　　隱含在規劃空間結構背后的，則是“學(xué)院”這一歐美高等教育的組織架構模式。但值得注意的是，同一名稱(chēng)在建筑空間模式上的表現并不相同，主要可分為英、美兩類(lèi)。[4]其一，英國模式為封閉學(xué)院制，其“學(xué)院”為建筑群概念，學(xué)院與學(xué)院間相互獨立，如借鑒牛津大學(xué)規劃的華西協(xié)合大學(xué)（圖1）。其二，美國模式為開(kāi)放大學(xué)形式，“學(xué)院”為建筑概念，指單幢建筑，同時(shí)建筑圍繞軸線(xiàn)圍合成的室外公共空間為各個(gè)學(xué)院共享。以金陵大學(xué)為例（圖2）：其軸線(xiàn)末端組成三合院的北、東、西大樓，分別為文學(xué)院、理學(xué)院、農學(xué)院。

1 華西協(xié)合大學(xué)

2 金陵大學(xué)大學(xué)部定稿方案之一

　　新中國成立后，雖然我國大學(xué)的規劃理念和教育模式受時(shí)代影響出現了不同的轉向，但歐美校園規劃及學(xué)院模式仍然在部分歷史性大學(xué)的空間結構中留下了重要的印跡，這些空間結構同時(shí)也形成了校友的集體記憶。

　　1.3 傳統學(xué)院

　　回顧中國古代的教育機制，主要為從中央到地方的“官學(xué)”教育和管理體系。其中，書(shū)院模式興盛于宋代，如蘇州府學(xué)即為范仲淹在此時(shí)期創(chuàng )辦（圖3）。②隨后，江蘇巡撫奏請“于府學(xué)東建紫陽(yáng)書(shū)院”，呈現出書(shū)院與府學(xué)共存的局面。

3 蘇州府學(xué)圖

　　與歐美校園空間相比，傳統書(shū)院中環(huán)境對教育的作用似乎更為突出。有多位學(xué)者指出，書(shū)院園林是儒家教學(xué)環(huán)境的組成部分，其山水、花木等要素更具象征意味，甚至承擔了“寓教于景”的功能。[5]以明代的蘇州府學(xué)八景為例③ ：其風(fēng)景點(diǎn)的命名就體現出較強的儒學(xué)色彩，“林杪見(jiàn)孤峰， 巍然碧溪上”的道山，更是書(shū)院教化育人的精神象征。[6]此外，在傳統的理念中，水系的疏浚和地方的運勢緊密關(guān)聯(lián)④，因而府學(xué)內的水系形成了“八池一脈”的特殊格局，并與城市水系融為一體。[7]

　　蘇州府學(xué)折射出了我國教育機構的空間建構中較為獨特的傳統觀(guān)念 ：以書(shū)院為代表的傳統教育機構，在空間布局、意境營(yíng)造和園林景觀(guān)等方面更加注重環(huán)境對教學(xué)的影響，尤其是對人性情的陶冶。這也許能為當代教育建筑的設計提供一些有益的啟示。

　　2 脈絡(luò ) ：南京大學(xué)鼓樓校區的空間結構與建筑營(yíng)造

　　清末民初政權更迭之際，書(shū)院隨科舉制的廢除而衰落，高等教育機構呈現官辦的新式學(xué)堂與教會(huì )“書(shū)院”并存的局面。[8]大多數傳統書(shū)院則轉型為政府學(xué)堂，保留了部分傳統與此同時(shí)，教會(huì )書(shū)院逐漸擴展為教會(huì )大學(xué)，呈現出中西合璧的面貌，南京大學(xué)的前身之一——金陵大學(xué)即是典型代表。[4]

　　大學(xué)校園的規劃與建設是一個(gè)持續且不斷完善的過(guò)程。[8]近代以來(lái)，南京部分地區的歷史性校園的空間演變可分為多個(gè)階段。[9]但是將金陵大學(xué)規劃史料與南京大學(xué)鼓樓校區的校園現狀進(jìn)行比對，可以看出其主體校園空間格局主要形成于近代教會(huì )大學(xué)建立時(shí)期和全面學(xué)習蘇聯(lián)階段。

　　2.1 校園空間的形成

　　金陵大學(xué)（南京大學(xué)前身之一）選址于南京市鼓樓西南側，處在紫金山—北極閣—鼓樓的城市空間軸線(xiàn)上（圖4），[10]場(chǎng)地是鼓樓山崗的延續，整體呈現南北長(cháng)東西短、南低北高的態(tài)勢。金陵大學(xué)于1912年開(kāi)始設計并進(jìn)行分期建設。據檔案資料記載，校園規劃歷時(shí)四年，六易其稿，整體規劃方案主要為兩版[8] ：第一版規劃方案由美國建筑師凱蒂 ·X· 克爾考里設計，他確立了南北軸線(xiàn)，將主要建筑群集中于基地北側及軸線(xiàn)末端，將湖泊設計為幾何式（圖5）；第二版規劃方案由帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所完成（圖6），在第一版規劃的基礎上，設計師更為積極地利用了場(chǎng)地中的坡地地形、湖泊等環(huán)境要素，最終，該方案被校方選為正式方案。

4 中華民國時(shí)期南京地圖（1941年）：紫金山—北極閣—鼓樓的城市空間軸線(xiàn)

5 金陵大學(xué)第一版規劃方案

6 金陵大學(xué)第二版規劃方案

　　據現存史料記載，以金陵大學(xué)北大樓三合院為主的大學(xué)校園落成于 1925 年，這也是該版規劃中獲得落地的主要部分。從帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所在《美國建筑師》雜志上發(fā)表的項目文章中可見(jiàn)，庭院和臺地是組織建筑群的兩個(gè)關(guān)鍵要素，“東西向的科學(xué)樓圍繞禮儀庭院布置在較低的平臺上 ；圖書(shū)館和禮拜堂設在更低的平臺上，圍繞著(zhù)這個(gè)組團的入口庭院 ；宿舍由較小的庭院組織，位于主要教學(xué)組團的西側。”⑥此外，雖然城市空間軸線(xiàn)上的紫金山是否被納入規劃設計的考量中，尚未找到實(shí)證，但通過(guò)歷史照片，可見(jiàn)以北大樓為中心的大學(xué)校園與當時(shí)南京城市山脈形成的和諧空間關(guān)系（圖7）。

7 三院嵯峨，藝術(shù)之宮

　　2.2 校園空間的發(fā)展

　　二十世紀五六十年代，由于我國大規模經(jīng)濟建設的需要，大學(xué)成為培養國家人才的基地，中國的高等教育模式從博雅教育轉向了蘇聯(lián)模式，校園的空間規劃也開(kāi)始以莫斯科大學(xué)為范本——高大、宏偉的主樓統率校園主軸線(xiàn)，在其前后形成教學(xué)區，布置規整、對稱(chēng)的教學(xué)樓。[9]

　　1952年，金陵大學(xué)并入南京大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南大”），由于院系調整、教學(xué)改革，校舍亟待擴建。⑦[11]一方面，在以北大樓所在三合院為終點(diǎn)的歷史軸線(xiàn)上，增加了新的南北軸線(xiàn)，受蘇聯(lián)大學(xué)設計手法的影響，于1964年在校區中心位置建造的新教學(xué)樓，取代北大樓成為新南北軸線(xiàn)的主樓。另一方面，在校園空間的發(fā)展中，建筑家楊廷寶先生做出了重要貢獻[12] ：1936年，他設計圖書(shū)館（現校史館）回應北大樓、補完歷史軸線(xiàn) ；1953年，他設計建造東南樓、西南樓，兩者形成校區的東、西主軸線(xiàn)。至此，鼓樓校區的格網(wǎng)型空間骨架基本成型（圖8、圖9）。

8 老校區的格網(wǎng)型空間骨架

9 老校區鳥(niǎo)瞰

　　南大雖然經(jīng)歷了多次改、擴建，并且已有三個(gè)新校區，但鼓樓校區仍然寄托著(zhù)南大校友的歷史記憶。其原因或許正在于，老校區所保存的歷史性校園空間和承載的人文傳統已經(jīng)成為南大寶貴的物質(zhì)和文化遺產(chǎn)，而北大樓及其所在的三合院更是作為南大的地標和師生的精神寄托，被有意識地提煉和延續于多個(gè)新校區的規劃設計中[9] 。

　　3 對話(huà) ：歷史文脈、場(chǎng)地基因與新校區的山水空間格局

　　在南大蘇州校區的規劃與設計中，北大樓組團是南大文脈的精神載體，莊里山是場(chǎng)地重要的地理特征，歷史文脈與場(chǎng)地基因在此匯聚。

　　3.1 場(chǎng)地 ：獨有的山水基因

　　查閱上位規劃，校區選址所在的蘇州西部生態(tài)城在規劃定位中即是一座“山水新城”。“山水”是該城市片區的重要地理特征，而園林是蘇州的地域特色，這些共同形成了場(chǎng)地的獨特基因。

　　聚焦于場(chǎng)地本身，新校區的建設用地跨越莊里山兩側，西側用地較為周正，東側用地貼臨山形展開(kāi)，十分狹長(cháng)⑧。同時(shí)，用地位處太湖之濱，距湖面距離不足 1 km，周邊水系資源也十分豐富，用地東側即為九曲河，形態(tài)自然。“山水”給了場(chǎng)地的地理優(yōu)勢，但也給校園規劃設計帶來(lái)了極大的挑戰。

　　3.2 文脈 ：新北大樓組團

　　在南大鼓樓校區中，以北大樓為主體的歷史軸線(xiàn)不僅承載了校園集體記憶，更代表著(zhù)南大的人文傳統。南大蘇州校區在競賽伊始，即要求在新校區的規劃中要有機地融入北大樓組團⑨。但是，新校區規劃中的北大樓組團不僅需滿(mǎn)足現代功能的要求，更需考慮與莊里山的空間關(guān)系，并維系組團原有的空間體量和格局。

　　新規劃在借鑒原北大樓與周邊環(huán)境的關(guān)系和設計態(tài)度的基礎上，充分考量了新北大樓組團與莊里山的空間關(guān)系，提出了將“建筑融入山體”的設計構思。在新的場(chǎng)地中，北大樓組團需要面對形式上新與舊、體量上大與小的雙重難題。對此，方案采取了整體抬高的策略 ：①將入口廣場(chǎng)設置在二層平臺，以延續老北大樓的入口處理方式 ；②通過(guò)覆土的方式將一層融于山體，以在覆土層上方維持原有的形式與體量。

　　3.3 推敲 ：規劃過(guò)程中的兩種回應方式

　　新校區的規劃結構采取多重軸線(xiàn)交織的方式延續南大鼓樓校區歷史性的格網(wǎng)型空間骨架。其中，“山水”既是校園場(chǎng)地秩序的控制因素，也為師生的學(xué)習、生活、交流創(chuàng )造了優(yōu)美環(huán)境。在規劃過(guò)程中，設計團隊對校園與山體—北大樓組團的關(guān)系進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究與比較，主要探討了兩種設計方案（圖10、圖11）。

10 南京大學(xué)蘇州校區規劃方案一

11 南京大學(xué)蘇州校區規劃方案二

　　3.3.1 兩區擁一山

　　此稿規劃方案以莊里山為“內園”，形成東、西校區環(huán)抱莊里山—北大樓組團的規劃布局 ：建筑組團采用“指狀”布局方式，向山體打開(kāi)，與自然咬合交織 ；同時(shí)，場(chǎng)地內部的原有水網(wǎng)在校內進(jìn)行串聯(lián)環(huán)通，并結合地勢形成多重景觀(guān)節點(diǎn)（圖12）。

12 兩區擁一山

　　規劃結構由橫、縱兩條主軸線(xiàn)控制——南北方向的禮儀軸線(xiàn)與東西方向的山水軸線(xiàn)（圖13），而北大樓組團次軸線(xiàn)則沿山體展開(kāi)，現代與傳統在此進(jìn)行時(shí)空對話(huà)（圖14）。其中，東西山水軸線(xiàn)起自西側的主出入口，設計順應地形布置了比例尺度與鼓樓校區相近的三組廣場(chǎng)，以柱廊限定空間，形成層層框景。廣場(chǎng)向山逐級而上，不斷朝山打開(kāi)，將山體擁入校園，科研及公共教學(xué)組團圍繞廣場(chǎng)布置，以形成尺度適宜、山水交融的師生交流場(chǎng)所。

13 橫縱兩條主軸線(xiàn)

14 新、老校區的時(shí)空對話(huà)

　　3.3.2 一山帶兩區

　　此稿規劃方案則以莊里山—北大樓組團為中央景觀(guān)帶，結合校園主入口形成核心軸線(xiàn)——以場(chǎng)地之山水和南大之文脈為一體統領(lǐng)東、西兩校區（圖15）。

15 雙核鎖兩區

　　方案首先在場(chǎng)地的山水肌理中尋找北大樓組團的適宜位置，設計采取將組團的縱軸、橫軸延伸至莊里山北峰、南峰高點(diǎn)的方式，確定出北大樓的縱、橫坐標建議 ：隨后，將此縱、橫軸線(xiàn)向兩側延伸以控制東、西校區重要建筑在規劃結構中的位置。從而巧妙地將“北大樓”作為南大精神載體和記憶寄托的重要地位，隱喻于新校區的場(chǎng)地結構中。

　　規劃試圖將山水融入校園整體的空間序列之中?？v向的對位關(guān)系發(fā)展為與山景結合、獨具特色的入口主軸線(xiàn)，形成由山延續至禮堂、北大樓，再至山的空間序列。橫向的對位關(guān)系則發(fā)展為橫跨莊里山、錨固兩校區的東西軸線(xiàn)，方案將西區最為重要的圖書(shū)館、東區體量最大的產(chǎn)研組團沿此軸線(xiàn)面山設置。西區圖書(shū)館前后廣場(chǎng)順東西走勢向山延伸，并以放大的水體為收尾，東區產(chǎn)研組團向東延伸至九曲河水域。東、西軸線(xiàn)可謂起于水系，延于山體，又終于水系（圖16）。

16 縱、橫向的對位關(guān)系

　　4 展望 ：面向未來(lái)的教育理念與教學(xué)空間

　　南京大學(xué)蘇州校區是南京大學(xué)新百年發(fā)展的計在規劃和建筑層面回應了這一需求，通過(guò)營(yíng)造多維、共享的校園交往空間，將“讓學(xué)習隨時(shí)發(fā)生”的理念得以落地。

　　大學(xué)不僅是學(xué)習的場(chǎng)所，更是“交往的機構”。在規劃層面采取了學(xué)術(shù)街區的設計理念回應交往的需要（圖17）。方案將公共教學(xué)、實(shí)驗平臺、圖書(shū)館等功能匯聚于場(chǎng)地的核心區域，緊鄰核心布置各大學(xué)科組團，并圍繞公共空間布置可用于休閑、討論、會(huì )議、閱覽的交流空間，確保不同學(xué)科師生的交往不受時(shí)空限制。

17 從公共教學(xué)區看北大樓與莊里山

　　其次，在書(shū)院制的傳統教育理念中，大學(xué)（書(shū)院）也是立德樹(shù)人的場(chǎng)所。教學(xué)區和宿舍區是師生生活的重要空間，設計在建筑層面借鑒并探索了 “教”在學(xué)院、“育”在書(shū)院理念的空間方式，在環(huán)境營(yíng)造上既有傳統書(shū)院的理念，也融入了蘇州的園林特色（圖18）：具有園林意蘊的現代庭院被置入學(xué)院、書(shū)院的建筑群之間，與場(chǎng)地的山水環(huán)境融為一體，彰顯地域文化的同時(shí)陶冶學(xué)生性情，實(shí)現更高質(zhì)量的育人目標。

18 教學(xué)組團

　　5 結語(yǔ)

　　從如何面對傳統與現代關(guān)系的視角考察，以金陵大學(xué)舊址為代表的近代教會(huì )大學(xué)是中西方文化交流“從碰撞到交融”的，帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所作為較早參與近代教會(huì )大學(xué)規劃與設計的西方建筑師團隊，是“中西合璧”的先驅者。緊隨其后，以亨利 · 墨菲為代表的西方建筑師和以楊廷寶等為代表的中國建筑師共同推動(dòng)了近代以來(lái)對“中國建筑”的研究和創(chuàng )新

　　面向未來(lái)的新校園規劃如何繼往向新？在南京大學(xué)蘇州校區的規劃中，我們探討了一種可能的方式——連接過(guò)去與未來(lái)的“延續式”創(chuàng )新，即在滿(mǎn)足教學(xué)模式的同時(shí)，注重對校園記憶、地域文化和生態(tài)環(huán)境等人文價(jià)值方面的探索。

　　南京大學(xué)目前已擁有仙林、鼓樓、浦口三個(gè)校區，但校方始終希望以鼓樓校區為核心，百年變遷中沉淀的人文精神能被提煉并在新校區延續下去，南大蘇州校區的規劃與設計項目正是如此：一方面，延續歷史·面向未來(lái)，從歷史的視角考察鼓樓校區校園空間形成與發(fā)展的脈絡(luò )，形成對南京大學(xué)校園規劃傳統與特色的全面認識，[9]并結合未來(lái)的學(xué)科發(fā)展需要，共同指導新校區的設計 ；另一方面，擁山抱水 · 成院得園，設計從場(chǎng)地基因和地域文化出發(fā)，在校園空間與山水環(huán)境交織的過(guò)程中融入蘇州園林理念，從規劃和建筑層面營(yíng)造特色場(chǎng)所，以為師生交流提供多維的共享空間（圖19、圖20） 。

19 最終方案整體鳥(niǎo)瞰（以方案一為基礎調整）

20 北大樓組團

　　南大蘇州校區以“世界一流大學(xué)校區”為標準，按東、西兩區分期建設，將于2024年整體交付使用，其中東區部分將于2022年率先投入使用?！?/p>

　　注釋

　?、?927年，國民政府教育部明確表示要師從美國模式，采取通識教育，“社會(huì )所需要者，通才為大，而專(zhuān)家次之”。

　?、跁r(shí)為“東南學(xué)宮之首”?！对⑵噪s記》中載 ：“吾蘇學(xué)宮，制度宏壯，為天下第一……自范文正公建學(xué)，將五百年，其氣愈盛，豈文正相地之術(shù)得其妙歟！”地方官學(xué)形制基本相同，宋元時(shí)期廟學(xué)合一，盛行“左廟右學(xué)”的格局。

　?、蹞秴嵌嘉妮屠m集》載，明代府學(xué)八景為南園、道山、泮池、杏壇、古檜、來(lái)秀橋、采芹亭和春雨亭。

　?、軗秴侵兴珪?shū)》載 ：“府學(xué)水脈，關(guān)一郡人文，通則利，淤則厄。”

　?、菀蕴K州府學(xué)為例，其歷經(jīng)宋、元、明、清四個(gè)朝代，基址最終被一分為三，府學(xué)（書(shū)院）僅占東南隅，后改建為江蘇師范學(xué)堂。

　?、拊斠?jiàn)美國帕金斯聯(lián)合建筑師事務(wù)所（Perkins, Fellows & Hamilton Architects）于《美國建筑師》雜志發(fā)表的The University of Nanking, China 一文。

　?、?1951 年，金陵大學(xué)與金陵女子文理學(xué)院合并改為公立金陵大學(xué) ；1952 年，華東區高等學(xué)校院系調整，金陵大學(xué)并入南京大學(xué)，沿用金陵大學(xué)校址，并學(xué)習蘇聯(lián)模式，取消學(xué)院制，設系與教研室。詳見(jiàn)《南大百年實(shí)錄》編輯組編寫(xiě)的《南大百年實(shí)錄（中卷）：金陵大學(xué)史料選》一書(shū)。

　?、嗲f里山在用地范圍內可分為南北兩座山包 ：南側山包高度為70 m，山體在西側有一天然宕口 ；北側山包高度約為30 m。兩座山體之間有緩坡，地勢平坦，規劃考慮后續可用于聯(lián)系東、西兩側的校區。

　?、徇@也是2006年南京大學(xué)仙林校區規劃時(shí)的要求，其行政北樓設計，繼承了北大樓的形制及老校區的布局形式。

　?、庑滦^的辦學(xué)理念將采用更為靈活的機制，打破學(xué)科邊界，構建無(wú)學(xué)科框架約束的新學(xué)科體系、無(wú)專(zhuān)業(yè)框架約束的新專(zhuān)業(yè)體系、以師生為中心的新管理服務(wù)體系。詳見(jiàn)沈崢嶸和楊頻萍于《新華日報》發(fā)表的《為什么要建南京大學(xué)蘇州校區？》。

　　?針對金陵大學(xué)的設計，校董事會(huì )的要求為“讓這些建筑盡可能遵照中國傳統”，這成為近代中西建筑文化交流的開(kāi)端。詳見(jiàn)劉亦師的《清華大學(xué)校園的早期規劃思想來(lái)源研究》一文。

　　圖片來(lái)源

　　圖1 ：華西校友編委會(huì )編著(zhù)的《華西醫科大學(xué)校史1910—1985》一書(shū)

　　圖2、圖 5、圖 6 ：王荷池的《南京近代教育建筑研究（1840—1949）》一文，南京大學(xué)檔案館藏

　　圖3 ：《（乾?。┨K州府志》一書(shū)

　　圖4 ：“調查與制圖 ：南京特別市地政局（1942—1943年）”，東南大學(xué)周琦教授工作室贈

　　圖7 ：耶魯大學(xué)神學(xué)院圖書(shū)館，library.yale.edu

　　圖8、圖12～圖16 ：汪杭煌繪制

　　圖9 ：南京大學(xué)1982年校慶紀念明信片

　　圖10、圖11、圖17～圖20 ：中衡設計集團股份有限公司

　　‍參考文獻

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